为乡村留守儿童撑起一片爱的蓝天

      ——包圩学校关注乡村留守儿童心理健康教育侧记　　

自改革开放以来，随着农民工规模的扩大，农民工跨省、跨地区流动已经成为普遍现象。由于父母外出务工，农村留守儿童家庭教育处于普遍缺失的状态之中。而包圩学校，正地处偏远的农村圩区，经济比较落后，老百姓为了生活，不得不进城打工。这对于经济的发展是个可喜的表现，但对于教育，却引人忧虑，那么多家长远离家乡外出务工，把打工地作为他们的第二故乡，而他们的子女由于无法就近上学，只好留在家里，教育子女的重担由谁来承担?这就出现了亟需学校和社会给予关爱的特殊群体——农村留守儿童。 　　

留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分离，再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行交流较差，因此，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上容易发生偏差。作为教育管理者，如何做好这些留守学生的教育工作，关爱他们，帮助他们，让他们能健康快乐成长，就成为学校和老师面临的一个重要课题。在上级关工委的关怀和指导下，包圩学校从以下几个方面开展关注留守儿童心理健康教育工作。 　　

首先，建立好留守儿童个人档案。我校现有留守儿童16名，为做好留守儿童的教育工作，校关工委领导小组成员通过多方了解，掌握每名留守儿童学生的家庭情况、监护人的情况，并根据平时的观察、了解，掌握留守学生的性格习惯，建立好个人档案。通过观察总结，发现留守儿童性格有以下几种类型：沉默寡言型、过度活泼型、无拘无束型。对于沉默寡言型的学生，大多是寄养在亲戚家中或从小就是家中老人看管，缺少与他人交流的机会，从而养成沉默寡言的性格，既不和同学老师交流，上课回答问题也胆小，不敢举手发言，针对这一情况，就要求老师上课时多鼓励他们发言，锻炼他们的胆量，并利用每周班会活动时间，开展活动，让他们多与同学交流互动，这样他们就慢慢学会与同学们交流了；对于过度活泼型的学生，由于是隔代教育，往往是溺爱现象相当突出、严重所引起，常常“自以为是”，爱排异同学，针对这类学生，要求老师不能一味的批评，要有意识的安排他们为集体做力所能及的事，帮助他人，让他们在帮助别人中体会快乐，改掉“自以为是”的坏习惯；而无拘无束型的学生，大多缺乏组织纪律性，无组织无纪律，想干啥就干啥，针对这类学生，要求班主任和老师们“抓住”他们犯错的机会，进行当面全班性批评、教育，课后进行个别交流，告诉他们，只有学习上、纪律上进步了，就会受到同学的尊重，并尽可能地选他们当纪律委员，用以约束他们自己的不良行为。 　　

其次，组建学习共同体，让各方面表现优秀的学生主动与留守儿童经常性地进行交流，帮助他们解决学习生活中遇到的困难；并且，要求班主任老师经常与这些留守儿童的父母，通过电话进行交流和沟通，及时反馈这些留守儿童在学校的学习、生活和性格等方面情况，并督促留守儿童的父母平时多与孩子联系和沟通，要求他们经常与自己的孩子通电话，了解孩子在学校的学习、生活和性格等方面情况。以使学校和家庭对留守儿童的影响产生合力，尽量减少由于“留守”而给孩子带来的不利影响。目前，我校的16名留守儿童与其他学生相处融洽，学习能力、生活能力、性格发展等方面都呈现较好的发展趋势。 　　

第三，留守儿童的情感波动性较大，对周围的反应比较敏感，他们需要平等、友善、关心、理解和尊重。由于父母不在身边，他们更容易被宠坏、更容易养成娇气的不良习惯、也更容易在自尊心上受到伤害。学校要求班主任和老师们采取适当措施，使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的积极情结，使他们获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。并引发全体同学对留守儿童的关心和帮助。比如：利用写家信的方式，让全校的同学都写一封给父母亲的信，往往写得感情最真挚的是那些留守儿童，因为他们的心中是那么的思念父母。而后将好的作文展出或诵读，让全体同学都感受一个孩子对父母的真挚的情感。这样所有的同学都深受感染，他们都会用一颗诚挚的心关心身边的留守儿童，认为自己应当帮助、体贴父母不在身边的同学。使留守儿童不再觉得自卑、孤独、可怜。他们会与同学、与老师、与社会上关爱他们的人亲切自如的交流。而班上的同学也相处融洽，形成了一个个和谐的班集体。 　　

当然，要想彻底解决农村留守儿童心理健康的问题，单靠学校老师的努力远远不够，还需要家庭、社会的关注和配合。在这方面，各级关工委组织做了大量细致的工作，只有多方面齐抓共管才能让农村留守儿童健康快乐的成长。让我们携起手来，用我们的爱心，共同为乡村留守儿童撑起一片蔚蓝的天空！    （包圩学校  汪海清）